高三教育教學(xué)工作，充滿挑戰(zhàn)，問題一個接一個，每一個都相當(dāng)棘手。

當(dāng)然，辦法總是有跡可循，只要我們積極思考，協(xié)力合作，就能夠逐步解開這些難題的鎖鏈。

今天和教育同仁交流的是“調(diào)座位”問題。

01 調(diào)整要考慮特殊需求。

比如身高、視力、體重等外在因素要首先考慮，體重比較大，不要把孩子安排在中間；身高比較高，不要把孩子安排在前排。

開學(xué)第一個月班主任把尚弘安排在第三排中間位置，絕對C位。但是，尚弘總怕遮擋后面的同學(xué)看黑板，會有意“縮”身體，身心俱疲。

02絕不放權(quán)給學(xué)生。

有教育觀點認為，調(diào)座位是學(xué)生實現(xiàn)自我管理和自我教育的機會，蕎麥并不認同。

現(xiàn)在的學(xué)生個性極強，在學(xué)習(xí)、生活過程中，產(chǎn)生“親疏遠近”的同學(xué)關(guān)系很正常，如果放權(quán)給幾個同學(xué)，很難實現(xiàn)真正的公平公正，還會制造同學(xué)之間的矛盾，影響好的班級氛圍。

03尊重學(xué)生的意愿但絕不能被其牽著鼻子走。

現(xiàn)在的孩子個性一般都比較強，照顧每位同學(xué)的意愿絕對沒有辦法調(diào)座位。

蕎麥上學(xué)期想在征求學(xué)生意見之后進行一次作為調(diào)整，發(fā)現(xiàn)調(diào)座位成了一件難以完成的任務(wù)。

新學(xué)期，王老師“丑話說在前面”，教室是學(xué)習(xí)的場所，一切都為更好的學(xué)習(xí)服務(wù)；收起你心里的那些“小九九”，服從老師的安排；學(xué)會適應(yīng)，才能成長進步。

“三下五除二”，調(diào)座位完成。

04座位要定期調(diào)整。

隨著時間推移，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求會變化。座位的適時調(diào)整能夠適應(yīng)學(xué)生的內(nèi)在變化，還能夠保持學(xué)生學(xué)習(xí)“外在小環(huán)境”的新鮮。

開學(xué)一個半月，高三新任班主任王老師調(diào)整了兩次座位。

第一次，把以往歷次綜合成績排名靠前的九位同學(xué)集中到班級中間前三排，班級的“中心位置”形成了“你追我趕”的學(xué)習(xí)態(tài)勢，班級的學(xué)習(xí)氛圍一下子就實現(xiàn)了較大變化。

第二次，經(jīng)過一段時間的“碰撞”，王老師對班級的學(xué)生有了一定的了解，根據(jù)性格互補和學(xué)習(xí)長短板又進行了調(diào)整。

05 把授課老師的意見納入考慮范圍。

座位在一定程度上是會影響授課老師的課堂效率的。

怎樣“排兵布陣”，才能便于老師課堂觀察更有效，形成良好的課上師生互動、生生互動關(guān)系，建立小組學(xué)習(xí)、互動協(xié)作的格局，班主任可以征求授課老師的意見，把每個學(xué)科上不同同學(xué)的表現(xiàn)納入到一定時期的座位安排的考慮因素。

大可的語文薄弱數(shù)學(xué)優(yōu)勢、三金的數(shù)學(xué)薄弱語文優(yōu)勢，他們兩個的座位開學(xué)到現(xiàn)在都沒有調(diào)整。

學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)觀察能力一般也較強，座位緊挨著，無論是課上還是自習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，兩位學(xué)霸會形成良好的“互促”。

寫在最后：

教育無小事。

在高中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵高三階段，座位的調(diào)整是門值得教育同仁用心的大學(xué)問。

通過合理的座位安排，可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的內(nèi)、外學(xué)習(xí)環(huán)境，助力高效備考。