《玲玲的畫(huà)》是第三單元的第2篇課文。根據(jù)教材編寫(xiě)來(lái)看，重點(diǎn)除了必須掌握的生字以外，還有用上“得意、傷心、滿意”來(lái)講故事，以及聯(lián)系生活理解“只要肯動(dòng)腦筋，壞事有時(shí)也能變成好事”的道理。其實(shí)就是讓孩子借助詞語(yǔ)來(lái)嘗試講述課文的主要內(nèi)容，理解并記住其中的道理。于是我選擇了結(jié)合“得意、傷心、滿意”和道理的板書(shū)設(shè)計(jì)，同時(shí)融合了要求孩子們掌握的關(guān)鍵字詞“畫(huà)、評(píng)、拿、獎(jiǎng)、臟”，幫助孩子們加強(qiáng)記憶。

第一課時(shí)在2班上，我根據(jù)課件讓孩子們識(shí)字并分享識(shí)字方法，以啟發(fā)不會(huì)的孩子來(lái)開(kāi)動(dòng)腦筋主動(dòng)識(shí)字。孩子們的熱情很高，齊讀的聲音響亮，但課后我發(fā)現(xiàn)板書(shū)識(shí)字方法時(shí)有點(diǎn)亂。接著我引導(dǎo)他們找到玲玲心情變化的詞語(yǔ)和句子，在教學(xué)的過(guò)程中板書(shū)關(guān)鍵詞和關(guān)系箭頭，再讓他們根據(jù)關(guān)鍵詞到課文中畫(huà)出相應(yīng)的句子。一起對(duì)照語(yǔ)段后指導(dǎo)他們理解、讀好“得意、端詳、一幅、啪的一聲、這兒、點(diǎn)兒”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，再讀出語(yǔ)段的味道。因?yàn)檎n件格式、播放等問(wèn)題還耽誤了很多時(shí)間，但一節(jié)課基本上還是完成了任務(wù)的。

到第二節(jié)1班的課時(shí)，我馬上精簡(jiǎn)、調(diào)整了課件內(nèi)容，還將認(rèn)字方法的板書(shū)進(jìn)行分類并貼上了生字卡片以節(jié)約時(shí)間并有成效地完成教學(xué)（下圖是第四節(jié)課在1班復(fù)習(xí)時(shí)貼的生字卡片，識(shí)字方法已經(jīng)被擦掉了）。

由于有行政領(lǐng)導(dǎo)的督導(dǎo)，1班在第2節(jié)課上的紀(jì)律整體還挺不錯(cuò)的。但由于我對(duì)自己的調(diào)整過(guò)分自信，導(dǎo)致在認(rèn)字時(shí)還花費(fèi)了不少讀的時(shí)間，最終1課時(shí)的教學(xué)進(jìn)度還趕不上第一次嘗試的2班課堂——和2班的默契也是能順利推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要原因咯。

兩個(gè)班的第二課時(shí)都是復(fù)習(xí)第一課時(shí)的識(shí)字，聯(lián)系生活重點(diǎn)理解最后一句話的道理，和生字的指導(dǎo)、書(shū)寫(xiě)。1班由于紀(jì)律的維持延長(zhǎng)了幾分鐘學(xué)完，2班我在課前還啰嗦了幾分鐘班上建校以來(lái)的綠籮，卻在完成了學(xué)習(xí)任務(wù)之后還有剩余的時(shí)間，在生字書(shū)寫(xiě)時(shí)有大量的時(shí)間可以展示他們優(yōu)秀的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和作品，讓我感覺(jué)自己在信息技術(shù)的使用上又厲害了一點(diǎn)……默契這個(gè)東西真的需要時(shí)間。

兩節(jié)課干脆利落地結(jié)束新課的學(xué)習(xí)是我本學(xué)期必須達(dá)到的節(jié)奏，但我又擔(dān)心學(xué)生接受不了。所以課后我安排了朗讀課文、記憶生字、講故事的任務(wù)。抓了坐不住的彭諭峰來(lái)口頭檢測(cè)了一番，基本能口頭說(shuō)出四分之三以上的生字和方法，也能把故事和道理說(shuō)得清楚、完整，我想教學(xué)目標(biāo)還是基本實(shí)現(xiàn)了的。

蔣老師說(shuō)聽(tīng)到我講這篇課文有被治愈到，希望孩子們也是如此吧！畢竟他們的成長(zhǎng)與收獲也是治愈我的良藥呀！