 教研工作的昨天今天和明天可以用一句話概括：昨天很輝煌，今天很迷茫，明天充滿挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)型勢在必行。 PISA測試讓中國教研制度走到世界面前。教研員，中國教師背后那群神秘的人，他們能夠幫助普通教師成為非常有效率的教師，成為國際教育關(guān)注的焦點(diǎn)。 2014年，《中國教育報(bào)》曾對(duì)中國教研制度進(jìn)行過專題報(bào)道。十萬教研大軍支撐的教研制度被稱為理直氣壯的中國特色。 五十年代初期，教研制度伴隨著新中國基礎(chǔ)教育的起步而建立，逐步形成面對(duì)上級(jí)行政部門、面對(duì)基層學(xué)校教師、面對(duì)教育教學(xué)發(fā)展的、以區(qū)縣教研室為核心的教研體系。 我在《教研簡史：臨危受命、苦心經(jīng)營》一文中，把教研的發(fā)展歷程概括為五次臨危受命： 1.建國之初，一窮二百，教育事業(yè)起步困難重重，教研部門臨危受命并立下汗馬功勞 2.文革結(jié)束，百廢待興，教育事業(yè)重建困難重重，教研部門臨危受命并立下汗馬功勞。 3.八十年代中期，教育體制改革，地方教育發(fā)展困難重重，教研部門臨危受命并立下汗馬功勞。 4.本世紀(jì)初，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，啟動(dòng)課程改革，教研部門臨危受命并立下汗馬功勞。 5.一〇年代中期，全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，教研部門臨危受命并立下汗馬功勞。 總的來說，中國教研制度存續(xù)的60余年間，在推進(jìn)課程改革、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)教師發(fā)展、服務(wù)教育決策等方面，發(fā)揮了十分重要的作用。 2019年，教育部頒布“關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見”，作為保障基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要支撐，教研機(jī)構(gòu)受到前所未的重視。隨著教育改革進(jìn)入到深水區(qū)，教研機(jī)構(gòu)和教研員面臨越來越多的困惑： 1.教研可能不堪重負(fù)。服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)、服務(wù)教師專業(yè)成長、服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展、服務(wù)教育管理決策，全方位服務(wù)和支持的艱巨任務(wù)，可能讓教研不堪重負(fù)。 2.教研可能只知其一。教育大計(jì)教師為本，教師群體被“光環(huán)”籠罩，這讓我們忽視，這個(gè)群體可能存在一些制約其自身發(fā)展的特征，如思想固執(zhí)、學(xué)習(xí)積極性不高等。關(guān)于教師，教研可能只知其一。 3.教研可能力不從心。課堂可以說是教育改革的最后一座堡壘，守衛(wèi)這座堡壘的表面看是教學(xué)理念和教學(xué)方式，實(shí)際上卻是教學(xué)主張和教學(xué)習(xí)慣，面對(duì)前者教研做了大量工作，面對(duì)后者教研可能力不從心。 4.教研可能茫然四顧。從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)，教育改革速度之快讓所有教師總處于追趕的狀態(tài)。特別是伴隨著核心素養(yǎng)提出的大單元、大概念、項(xiàng)目式、跨學(xué)科等亟待落實(shí)的具體方法，對(duì)教研來說也很陌生，改革大潮中教研免不得拔劍四顧心茫然。 說自己不懂的話，做自己不會(huì)的事，教研過去很輝煌的教研，但現(xiàn)在很迷茫。 正因?yàn)槿绱耍鎸?duì)充滿挑戰(zhàn)的未來，教研轉(zhuǎn)型勢在必行。 1.在工作方式上，要實(shí)現(xiàn)從組織教研活動(dòng)向開發(fā)研修課程轉(zhuǎn)型。通過基礎(chǔ)課程提升課堂質(zhì)量，通過發(fā)展課程促進(jìn)教師成長，通過創(chuàng)新課程破解改革難題。 2.在工作對(duì)象上，要實(shí)現(xiàn)從改進(jìn)教學(xué)向發(fā)現(xiàn)教師轉(zhuǎn)型。不再專注于挑課堂的毛病，而是積極發(fā)現(xiàn)教師的特色，與教師開展平等對(duì)話，把教學(xué)的專業(yè)自主權(quán)還給教師。 3.在工作重點(diǎn)上，要實(shí)現(xiàn)從兩端發(fā)力向中間深耕轉(zhuǎn)型。在理論和實(shí)踐的中間地帶架起一座立交橋，幫助教師“輕松搞定”。 下面是本課的課件，僅供參考：
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