小時(shí)候媽媽給我買了很多書，還讀故事給我聽(tīng)，她是我閱讀的啟蒙老師。我自己是閱讀的受益人，當(dāng)了老師就有一個(gè)樸素的愿望，希望能帶孩子多讀點(diǎn)好書，讓孩子的心靈猶如曠野一般遼闊。2016年，班級(jí)讀書會(huì)的優(yōu)秀編輯季晟康與幾位特級(jí)教師一起發(fā)起了“全國(guó)百班千人讀寫計(jì)劃”，我也榮幸加入百班千人導(dǎo)師團(tuán)，與來(lái)自全國(guó)各地的老師、學(xué)生、家長(zhǎng)一起讀書。

我堅(jiān)持在自己的班級(jí)開(kāi)展主題閱讀分享會(huì)，閱讀改變了整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣。記得有一屆學(xué)生我?guī)Я苏?年，從一年級(jí)起我們開(kāi)始讀大量的繪本，二年級(jí)讀橋梁書，三年級(jí)讀各種各樣的經(jīng)典小說(shuō)、歷史故事等。學(xué)生到了五年級(jí)大多數(shù)可以用小古文寫作，小學(xué)畢業(yè)人均課外閱讀總量超過(guò)了3600萬(wàn)字。那屆學(xué)生上了初中、高中仍然很優(yōu)秀，我說(shuō)的優(yōu)秀不僅是學(xué)業(yè)成績(jī)的出色，更重要的是人格的卓越，內(nèi)心的強(qiáng)大。

閱讀改變的是一個(gè)孩子的格局和眼界。我印象深刻的兩個(gè)孩子是玥玥和芮芮。玥玥瘦瘦小小的，說(shuō)話聲音很輕柔。芮芮活潑好動(dòng)，每天上課都坐不住。兩個(gè)孩子共同的特點(diǎn)是每次聽(tīng)我講故事、談讀書都特別安靜，眼里閃著小星星。

后來(lái)在主題閱讀分享會(huì)中，玥玥越來(lái)越舒展自信；芮芮的專注度越來(lái)越高。記得小學(xué)六年級(jí)時(shí)，玥玥和芮芮都很想進(jìn)入主題閱讀分享會(huì)的年度總決賽，我為她們專門設(shè)計(jì)了挑戰(zhàn)賽，本以為一輪就能定出勝負(fù)?？墒莾蓚€(gè)不服輸?shù)男」媚?，竟然進(jìn)入“刷書”狀態(tài)，每周講一本書，你來(lái)我往，難分伯仲。最后誰(shuí)晉級(jí)年度總決賽我記不清楚了，但是玥玥和芮芮分享書籍時(shí)那自信滿滿、神采飛揚(yáng)的樣子令我記憶猶新。

閱讀帶給孩子的影響是深遠(yuǎn)的，不在當(dāng)下，而在遙遠(yuǎn)的以后。當(dāng)他們的人生遭遇晦暗時(shí)，能憑借隨身攜帶的避難所——書籍，走出陰霾。這些孩子的內(nèi)心滿是明亮、友愛(ài)和真誠(chéng)，他們會(huì)一直堅(jiān)定地朝前走去。

在讀寫教育實(shí)踐過(guò)程中，遇到困難和挑戰(zhàn)是常有的事情。雖然困難和挑戰(zhàn)常有，但我做事有很好的反思習(xí)慣——“行有不得，反求諸己”。我愿意在遭遇困境時(shí)停下來(lái)想一想是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，如何改進(jìn)，如何調(diào)整，不會(huì)輕言放棄。比如，我每周花費(fèi)至少兩個(gè)課時(shí)做課外閱讀，許多人認(rèn)為我不務(wù)正業(yè)，教材不講，習(xí)題不做，怎么取得優(yōu)異成績(jī)。起初確實(shí)也遇到過(guò)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，成績(jī)不理想，家長(zhǎng)質(zhì)疑。我開(kāi)始向40分鐘要質(zhì)量，精講精練，把課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來(lái)。漸漸地，學(xué)生的閱讀能力提升了，書面表達(dá)和口語(yǔ)表達(dá)也有了很大的提高。語(yǔ)文成績(jī)?cè)絹?lái)越好，五年級(jí)開(kāi)始孩子們幾乎周周都有稿費(fèi)單，他們開(kāi)始在各級(jí)各類作文大賽中獲獎(jiǎng)。當(dāng)我選擇把時(shí)間花在刀刃上，堅(jiān)定不移做閱讀這件美好的事情，走著走著花就開(kāi)了。

我的閱讀視野不斷打開(kāi)，逐漸成長(zhǎng)為專業(yè)能力更強(qiáng)的閱讀教師。這得益于8年來(lái)在“百班千人”的歷練，從當(dāng)初引領(lǐng)一間教室的孩子、家長(zhǎng)閱讀；到引領(lǐng)一個(gè)社區(qū)、一座城市的閱讀；再到引領(lǐng)全國(guó)各地許多間教室的孩子、家長(zhǎng)、老師閱讀，我的閱讀視野不斷打開(kāi)。8年來(lái)，跟著“百班千人”閱讀了大量專業(yè)書籍和經(jīng)典兒童文學(xué)作品，閱讀品位不斷提升。當(dāng)我有足夠的專業(yè)底氣時(shí)，回到自己的語(yǔ)文課堂同樣能做得如魚得水、游刃有余。我的心中裝著千百萬(wàn)個(gè)故事，我的課堂更有魔力和魅力，在給家長(zhǎng)推薦書籍時(shí)也更具專業(yè)性。

我相信，一個(gè)語(yǔ)文老師做對(duì)了閱讀的事情，等于解決了80% 以上語(yǔ)文學(xué)習(xí)的問(wèn)題。字詞問(wèn)題、閱讀理解問(wèn)題、寫作問(wèn)題，幾乎都可以迎刃而解。兒童識(shí)字學(xué)詞，不是一個(gè)一個(gè)地認(rèn)、反反復(fù)復(fù)地抄，而是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中一次一次地與字詞“見(jiàn)面”，逐漸掌握、理解、運(yùn)用。多讀書，字詞問(wèn)題不是問(wèn)題。

總有語(yǔ)文老師問(wèn)我，如何在班級(jí)開(kāi)展閱讀？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我的做法是盡量在每周的課程表中留一節(jié)自主閱讀課，那節(jié)課安安靜靜讀書。當(dāng)然，我已經(jīng)品嘗到閱讀的甘甜滋味，希望閱讀的比例越大越好。對(duì)于一些剛剛在閱讀領(lǐng)域起步，想要推動(dòng)班級(jí)閱讀的老師來(lái)說(shuō)，開(kāi)始時(shí)步子可以稍微小一點(diǎn)，但聊勝于無(wú)，做了就比不做強(qiáng)。對(duì)于想帶學(xué)生閱讀的語(yǔ)文老師，我有三點(diǎn)建議：語(yǔ)文老師自己一定要好讀書、多讀書、讀好書；永遠(yuǎn)相信經(jīng)典閱讀的力量；自己做不好，那就抱團(tuán)取暖加入“百班千人”，與專業(yè)導(dǎo)師和所有熱愛(ài)閱讀的伙伴一起向前走。

未來(lái)，我想繼續(xù)做更多嘗試，不斷跳出舒適區(qū)。希望閱讀能影響更多的孩子和家庭，影響更多的老師，讓每一個(gè)家庭都因?yàn)殚喿x擁有更多精彩的生活，讓每一間教室都透出閱讀之光。

（作者單位系北京市朝陽(yáng)區(qū)赫德學(xué)校）

《中國(guó)教師報(bào)》2024年10月16日第8版

作者：耿玉苗