各位領(lǐng)導(dǎo)同事，大家下午好！

今天我分享的題目是《高效早讀，讓知識(shí)在晨光中閃耀》。眾所周知，朗讀背誦是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可或缺的環(huán)節(jié)。尤其在早晨大腦最清醒時(shí)，進(jìn)行大聲讀背，可以提高記憶力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)早讀，學(xué)生可以復(fù)習(xí)和鞏固前一日所學(xué)知識(shí)，提前預(yù)習(xí)新知識(shí)，為一天的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。早讀還有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和英語(yǔ)思維能力，對(duì)于提高聽(tīng)力和口語(yǔ)水平也尤為重要。如何科學(xué)、高效組織早讀是我們外語(yǔ)組教師日思夜想的問(wèn)題。下面我將從4個(gè)方面將我們26屆高二外語(yǔ)組的早讀開(kāi)展情況以及我們的一些思考進(jìn)行梳理總結(jié)匯報(bào)。

一、英語(yǔ)早讀的目標(biāo)

1、知識(shí)積累詞匯積累：增加詞匯量是英語(yǔ)早讀的重要目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀單詞，加強(qiáng)記憶效果，準(zhǔn)確掌握單詞的發(fā)音、詞性、拼寫(xiě)和釋義。同時(shí)，及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的單詞，核心詞匯、高頻詞匯不斷復(fù)現(xiàn)，加深印象，防止遺忘。語(yǔ)法鞏固：利用早讀時(shí)間對(duì)一些語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。學(xué)生可以朗讀包含特定語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的句子或文章段落，體會(huì)語(yǔ)法在實(shí)際語(yǔ)境中的運(yùn)用。例如，如果你正在學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句，那么在早讀時(shí)專(zhuān)門(mén)挑選一些含有定語(yǔ)從句的文章進(jìn)行朗讀，分析句子結(jié)構(gòu)，理解關(guān)系詞的用法等，從而提高對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的理解和運(yùn)用能力。2、語(yǔ)感培養(yǎng)增強(qiáng)理解能力：通過(guò)反復(fù)閱讀，學(xué)生能更自然地理解英語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，提高對(duì)文章整體含義的把握能力，對(duì)閱讀中的長(zhǎng)難句理解也會(huì)更輕松。寫(xiě)作輔助：經(jīng)常朗讀優(yōu)秀的英語(yǔ)范文，學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作思路、結(jié)構(gòu)框架和表達(dá)方式，學(xué)生能夠在寫(xiě)作時(shí)更加得心應(yīng)手，提高寫(xiě)作水平和質(zhì)量。有了明確的目標(biāo)，我們才可以清晰地規(guī)劃自己的行動(dòng)路線(xiàn)，做出更有針對(duì)性的決策。

二、高二上英語(yǔ)早讀材料的整理

我們年級(jí)現(xiàn)有的早讀材料可以分為三大類(lèi)

1.基礎(chǔ)類(lèi)：選擇性必修一、二共計(jì)10個(gè)單元詞匯、句型、課文選段等，具體為生詞表、詞塊金句背卷、派生詞匯背默卷（單元備課主講人負(fù)責(zé)，集體討論，去粗取精），適合背誦的單元話(huà)題語(yǔ)篇，比如第二篇課文，單元測(cè)試卷范文等；

2.綜合類(lèi)：基于學(xué)科特點(diǎn)，我們一直認(rèn)為，只背單元詞匯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須補(bǔ)充高考高頻詞，讓學(xué)生提前背反復(fù)背，才能在完成各種作業(yè)測(cè)試時(shí)減少生詞障礙，提高學(xué)習(xí)信心。下面展示一下部分我們近期使用的資料。（暑假作業(yè)）高考卷詞匯二次精讀、周測(cè)月考語(yǔ)篇生詞研讀、讀后續(xù)寫(xiě)語(yǔ)料素材

3.拓展類(lèi)：課外閱讀材料，如新概念英語(yǔ)、英語(yǔ)報(bào)刊teens、名著節(jié)選等，可以開(kāi)闊學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于優(yōu)等生提高學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。 

三、早讀方法的實(shí)踐與創(chuàng)新

以下是我收集的我們組老師們的一些具體的早讀做法。

讀前

學(xué)生：明確早讀任務(wù)、準(zhǔn)備早讀材料（最好由課代表在前一天晚上板書(shū)，便于學(xué)生提前準(zhǔn)備）借用工具書(shū)或在老師指導(dǎo)下掃除讀音障礙教師：情緒飽滿(mǎn)地引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生快速進(jìn)入早讀狀態(tài)闡明任務(wù)要求及檢測(cè)方式(互背、抽背、聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn).....)通過(guò)齊讀、領(lǐng)讀、跟讀（嚴(yán)秀芳老師使用領(lǐng)讀視頻）等方式帶領(lǐng)學(xué)生掃除讀音障礙讀中：

學(xué)生：Read Read Read loudly/individually attentively/passionatelyabsorbedly/enjoyably

自我檢測(cè)教師：邊走邊讀（李娜老師）、做好示范   走動(dòng)巡視、觀察記錄 表?yè)P(yáng)優(yōu)秀生、抽取優(yōu)秀生進(jìn)行朗讀展示，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)    重點(diǎn)督促中等生   一對(duì)一或一對(duì)二輔助學(xué)困生 ...... 

讀后：

學(xué)生：面對(duì)疾風(fēng)吧！你過(guò)來(lái)呀！讓暴風(fēng)雨來(lái)的更猛烈些吧！教師：通過(guò)全班聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、抽查小組代表（張錦老師隨機(jī)檢測(cè)，一個(gè)人不過(guò)關(guān)勸阻找老師背或者以小組為單位完成一個(gè)teamwork PPT,講講讀書(shū)或電影賞析）、接力背誦（王曉亞、張碩老師會(huì)跟學(xué)生一起先完成背誦任務(wù)，師生接龍）、小組速背比賽、（師生共同）1分鐘總結(jié)等多種的形式，檢測(cè)早讀效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給與反饋和提出建議，約定懲罰措施。（袁蕾老師，王曉陽(yáng)老師）周計(jì)劃、月總結(jié)，根據(jù)跟蹤結(jié)果及時(shí)調(diào)整早讀計(jì)劃和教學(xué)策略，確保早讀的實(shí)效性。 

不難看出，我們的40分鐘的早讀對(duì)老師的要求其實(shí)挺高的。我們一直認(rèn)為：

1.教師應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)早讀指導(dǎo)能力，包括科學(xué)記憶方法指導(dǎo)的能力2.提供情緒價(jià)值（傾聽(tīng)理解、安慰鼓勵(lì)、建議支持、贊美表?yè)P(yáng)、幽默樂(lè)趣等等）讓學(xué)感受到老師的真是陪伴，不僅僅是畏懼老師的權(quán)威。

3.向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)早讀經(jīng)驗(yàn);與班主任密切配合;不斷探索創(chuàng)新,提高早讀趣味性和時(shí)效性 四、關(guān)于早讀的困境與改進(jìn)措施

困境

1、時(shí)間有限，任務(wù)繁重

高中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)繁雜，而且重點(diǎn)知識(shí)需要反復(fù)讀背。老師需要安排學(xué)生進(jìn)行單詞背誦、課文朗讀、語(yǔ)法復(fù)習(xí)、語(yǔ)篇研讀、范文背誦等多項(xiàng)任務(wù)。而早讀時(shí)間只有四十分鐘。學(xué)生還可能會(huì)因?yàn)楦鞣N原因浪費(fèi)時(shí)間，如補(bǔ)做作業(yè)、搞衛(wèi)生、值周檢查、迷瞪發(fā)呆、翻找資料、交頭接耳等。比如，老師可能計(jì)劃讓學(xué)生在早讀時(shí)背誦一篇課文和幾十個(gè)單詞，但實(shí)際情況是，很多學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)只能勉強(qiáng)完成其中一項(xiàng)任務(wù)。很多任務(wù)往往無(wú)法深入進(jìn)行，學(xué)生也難以真正掌握。這樣就導(dǎo)致早讀的效果大打折扣，老師也會(huì)感到很無(wú)奈。

2.學(xué)生積極性不高、過(guò)于被動(dòng)學(xué)生面臨著多門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力，高二的學(xué)生特點(diǎn)，褪去了新生的羞澀，尚未感受到高三的壓力，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)早讀缺乏足夠的重視和積極性。精神不振，心不在焉，注意力不集中、犯困沒(méi)精神、只是機(jī)械地張嘴，沒(méi)有真正投入到朗讀和學(xué)習(xí)中。還有一些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，不會(huì)音標(biāo)，背得慢、忘得快。早讀時(shí)沒(méi)有信心，不敢張嘴。老師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去督促學(xué)生，想辦法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，但往往效果不盡如人意。

3.缺乏有效的跟蹤評(píng)價(jià)機(jī)制

目前，我們的英語(yǔ)早讀缺乏長(zhǎng)期的跟蹤評(píng)價(jià)機(jī)制，尤其是學(xué)生自評(píng)互評(píng)方面。由于學(xué)生人數(shù)較多，老師無(wú)法逐一檢查每個(gè)學(xué)生的朗讀情況、單詞記憶情況和語(yǔ)法掌握情況等。這就使得老師難以了解學(xué)生在早讀中的具體收獲和存在的問(wèn)題，無(wú)法有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和改進(jìn)。即使老師偶爾抽查幾個(gè)學(xué)生，也只能了解到部分學(xué)生的情況，不能全面地評(píng)估整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效果。早讀缺乏科學(xué)、有效的自評(píng)和互評(píng)機(jī)制，老師很難準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生在早讀中的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生就會(huì)敷衍了事，只要不淪為luchy dog就萬(wàn)事大吉，缺乏自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。

改進(jìn)措施：

1. 充分把握學(xué)情，并保持動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，定期評(píng)估，及時(shí)調(diào)整。

早讀任務(wù)的分層設(shè)置要以真實(shí)學(xué)情為基礎(chǔ)。不了解自己的學(xué)生就隨意布置早讀任務(wù)，早讀的效率和效果都會(huì)大打折扣。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，將早讀內(nèi)容合理分層（1,2,3...），確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的難度上進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自己的能力范圍內(nèi)有所收獲。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的動(dòng)態(tài)變化，及時(shí)調(diào)整早讀任務(wù)難度。還應(yīng)考慮學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，讓學(xué)生參與早讀任務(wù)的制定，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略。

2、靈活創(chuàng)新使用早讀材料

采用“組合拳”：詞、句、段、篇；閱讀詞匯、寫(xiě)作詞匯、高頻詞匯；基礎(chǔ)類(lèi)，綜合類(lèi)、拓展類(lèi)；復(fù)習(xí)鞏固、新知預(yù)習(xí)、積累提升基礎(chǔ)類(lèi)以所有學(xué)生或大多數(shù)學(xué)生背會(huì)背熟為標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于重難點(diǎn)，要多次反復(fù)安排讀背，堅(jiān)持反復(fù)多少次都不為過(guò)的原則，直至學(xué)生掌握；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)早讀材料進(jìn)行小組討論、命題、摘抄等，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。 

3、保持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求、加大個(gè)性化指導(dǎo)、表?yè)P(yáng)與激勵(lì)繼續(xù)保持外語(yǔ)組對(duì)早讀讀背的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。拽著推著拉著哄著，不輕易放棄任何一個(gè)學(xué)生。

對(duì)于在早讀中存在問(wèn)題的學(xué)生，要及時(shí)進(jìn)行一對(duì)一個(gè)性化指導(dǎo)。比如，某個(gè)學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)確，老師可以單獨(dú)為他示范正確的發(fā)音，并讓他反復(fù)練習(xí)。這種針對(duì)性的指導(dǎo)能讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和關(guān)心，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

老師可以邀請(qǐng)一些英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生分享他們?cè)谠缱x中的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，讓其他學(xué)生從中學(xué)習(xí)借鑒。榜樣的力量是無(wú)窮的，看到身邊的同學(xué)取得好成績(jī)，其他學(xué)生也會(huì)受到激勵(lì)，更加努力地學(xué)習(xí)。

4、逐步建立并完善長(zhǎng)期跟蹤早讀評(píng)價(jià)機(jī)制

設(shè)計(jì)早讀評(píng)價(jià)記錄冊(cè)，除了老師即時(shí)評(píng)價(jià)和總結(jié)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生靜下心來(lái)反思總結(jié)，進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生可以根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)給自己打分，或者用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)描述自己的表現(xiàn)，思考自己在早讀中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以及如何改進(jìn)。這樣可以讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)，明確自己在早讀中的努力方向。小組內(nèi)的成員可以互相評(píng)價(jià)對(duì)方在早讀中的表現(xiàn)，如朗讀的聲音、態(tài)度、對(duì)任務(wù)的完成情況等。小組之間也可以進(jìn)行互評(píng)，比較各個(gè)小組的整體表現(xiàn)，選出表現(xiàn)最好的小組。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可根據(jù)評(píng)價(jià)記錄冊(cè)，及時(shí)給學(xué)生口頭或書(shū)面的反饋，進(jìn)行具體的分析和指導(dǎo)。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。