（2822）

《教學(xué)評(píng)一致性》學(xué)后座談交流材料

聽(tīng)了逄老師關(guān)于教學(xué)評(píng)一致性的專題報(bào)告之后，我也查了很多書(shū)，看了很多相關(guān)的文章，再結(jié)合自己的理解。對(duì)教學(xué)評(píng)一致性這個(gè)新名詞有三點(diǎn)感悟：

一、理論上新認(rèn)識(shí)

1、是一種教學(xué)思想，也是一種教學(xué)方法，還是一種學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)評(píng)一致性，它要求老師的教、學(xué)生的學(xué)以及課堂的評(píng)這三個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該相互一致，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，也就是說(shuō)，它體現(xiàn)的是目標(biāo)導(dǎo)向下的教學(xué)，或者說(shuō)，體現(xiàn)的是有效教學(xué)，因此他首先是一種教學(xué)思想。教學(xué)評(píng)一致性，要求在教學(xué)過(guò)程中要明確教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，要根據(jù)目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，它也是一種教學(xué)方法。教學(xué)評(píng)一致性，還要求學(xué)生也應(yīng)該明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并積極的參與到學(xué)習(xí)中。目前，我們正在嘗試的學(xué)歷案，不僅是教案，更是學(xué)案。因此，他還是一種學(xué)習(xí)方法?？傊艺J(rèn)為，教學(xué)評(píng)一致性的最大價(jià)值就是落實(shí)教學(xué)的有效性，我們常說(shuō)的有效教學(xué)也好，高校教學(xué)也罷，如果沒(méi)有教學(xué)評(píng)一致性的落實(shí)，那它也就是在玩文字游戲了。

2、關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)

所謂的教學(xué)評(píng)一致性，實(shí)際上是指教師的教、學(xué)生的學(xué)以及對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)具有的相對(duì)于一個(gè)目標(biāo)的一致性。這個(gè)目標(biāo)就是學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)評(píng)一致的核心，也就是說(shuō)，教師首先就要明確教學(xué)目標(biāo)，將之分層解讀后化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)并傳輸給學(xué)生，最后，師生合力落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。也正因?yàn)榇耍?/span>學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定是基于教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)設(shè)計(jì)的首要步驟。在這過(guò)程中，有教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，對(duì)教材的思考，對(duì)學(xué)情的把握，對(duì)教學(xué)策略的選擇以及對(duì)教學(xué)效果的預(yù)測(cè)等等。

3、關(guān)于評(píng)價(jià)任務(wù)

有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，下來(lái)就是要有結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動(dòng)也就是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。這應(yīng)該是老師們最拿手的。但教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要關(guān)注教知識(shí)的過(guò)程，更要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的“二次轉(zhuǎn)化”，即學(xué)生接受知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程。也就是要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)。但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力有差異，因此學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況肯定也有差異。因此，評(píng)價(jià)任務(wù)雖然對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，但決不應(yīng)該等同于學(xué)習(xí)目標(biāo)。因而評(píng)價(jià)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該梯次有度，疑點(diǎn)難點(diǎn)要給學(xué)生搭支架、架梯子，從而讓評(píng)價(jià)的過(guò)程也成為了一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓課堂評(píng)價(jià)真正成為我們提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)工具。我想，這也應(yīng)該是教學(xué)評(píng)一致性的一個(gè)體現(xiàn)。

二、實(shí)踐中新困惑

教學(xué)評(píng)一致性的理念很前沿、很重要、也很必要，但是畢竟濰坊人從2019年起，已經(jīng)積累沉淀了五年，而我們義馬卻是首次接觸，因此，即使我們認(rèn)同這種理念，但對(duì)于如何落實(shí)也難免存在很多困惑，或者說(shuō)的更尖銳些，對(duì)于目前我們一中教育的現(xiàn)狀而言，教學(xué)評(píng)一致性可以說(shuō)僅僅是一種理想狀態(tài)，理論上可以實(shí)現(xiàn)，一旦進(jìn)入真實(shí)的課堂，確實(shí)會(huì)遇到很多難題和挑戰(zhàn)。

 1、實(shí)施教學(xué)評(píng)一致性需要教師具備較高的教育教學(xué)能力，包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇、評(píng)價(jià)策略制定等。不僅如此，教師還需要具備將學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)方式有效整合的能力。這要求教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需要掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)技巧。一些教師可能在這些方面存在不足，難以有效實(shí)施。

2、以教師為中心、以知識(shí)為中心的教學(xué)觀念與教學(xué)評(píng)一致性的理念存在沖突，教師需要更新自己的教學(xué)理念，這需要時(shí)間和努力。一些教師可能已經(jīng)形成了固定的教學(xué)習(xí)慣，如以講授為主的教學(xué)方式、單一的評(píng)價(jià)方式等。這些習(xí)慣可能難以在短時(shí)間內(nèi)改變，從而影響教學(xué)評(píng)一致性的實(shí)施。

3、教學(xué)評(píng)一致性強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)，注重學(xué)生的主體性和參與性，但并非所有學(xué)生都能快適應(yīng)這種變化。一些學(xué)生可能習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)新的教學(xué)方式產(chǎn)生不適應(yīng)。學(xué)生也可能存在固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如被動(dòng)接受知識(shí)、機(jī)械記憶等。這些習(xí)慣可能與教學(xué)評(píng)一致性的理念相悖，導(dǎo)致實(shí)施效果不佳。

4、人們往往對(duì)新事物存在一定的抵觸心理，尤其是當(dāng)新事物挑戰(zhàn)了他們的固有觀念和習(xí)慣時(shí)。這種抵觸心理可能會(huì)影響教學(xué)評(píng)一致性的推廣和實(shí)施。

5、評(píng)價(jià)后，如何使用評(píng)價(jià)結(jié)果。我們?nèi)狈σ恍┚唧w的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

三、行動(dòng)上新想法

雖然有這么多困惑，但教學(xué)評(píng)一致性畢竟是課堂教學(xué)發(fā)展變革的大勢(shì)所趨，誰(shuí)也不是趨勢(shì)的對(duì)手。再加上教體局和教研室也在極力促成這件事。因此，我們必須迎難而上，讓我們的課堂教學(xué)與時(shí)代發(fā)生同頻共振。具體的我們學(xué)校，我認(rèn)為應(yīng)該：

1、樹(shù)立信心，創(chuàng)造氛圍

一中從成立至今，將近20年，20年來(lái)，我們也經(jīng)歷了很多次課堂教學(xué)改革，細(xì)想想，他們實(shí)際上也都是圍繞“教學(xué)評(píng)”這三點(diǎn)進(jìn)行的。只不過(guò)我們沒(méi)有平等地把它們合到一塊來(lái)研究，都只是側(cè)重于了某一個(gè)方面。例如“導(dǎo)學(xué)講練”重在教；教室里三面墻都有黑板的“二四三開(kāi)放探究式課堂教學(xué)模式”，重在學(xué)；“四清”重在評(píng)。至于“開(kāi)心課堂”那更是盡力地張揚(yáng)個(gè)性，來(lái)讓大家盡力地發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)。而現(xiàn)在大單元教學(xué)所提倡的“教學(xué)評(píng)一致性”，只是把這三個(gè)方面合三為一，實(shí)際上我認(rèn)為它還是換湯不換藥，只是換了一個(gè)馬甲而已。“教學(xué)評(píng)一致性”我認(rèn)為也就是要設(shè)計(jì)好目標(biāo)、設(shè)計(jì)好教學(xué)，設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)。或者說(shuō)概括成三句話：第一句目標(biāo)是靈魂，也就是目標(biāo)設(shè)計(jì)必須源于課程標(biāo)準(zhǔn)；第二句評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)設(shè)計(jì)，這是不同于過(guò)往的一個(gè)不同點(diǎn)；第三句教學(xué)過(guò)程的全程指向?qū)W生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是教和學(xué)的過(guò)程也是評(píng)的過(guò)程。

創(chuàng)造氛圍，就是努力創(chuàng)造適合教師積極投身于課堂教學(xué)改革的環(huán)境。

學(xué)歷案

你買書(shū)我買單

2、小步但不停步。教學(xué)改革和其他任何改革都一樣，都急不得，不可能一蹴而就，要慢慢來(lái)。每一次我們可以選擇一個(gè)點(diǎn)來(lái)，慢慢的打磨，通過(guò)大量量的積累來(lái)形成質(zhì)變。

例如：物理組，三次大教研主題：一是中招試題分析，不是試卷分析，聯(lián)系教材，很有針對(duì)性。二是基于教學(xué)評(píng)一致性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)老師選一節(jié)課，說(shuō)設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)意圖。三是共同選兩節(jié)課，大家分別制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，探討如何準(zhǔn)確制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

可以說(shuō)：主題明確、過(guò)程真實(shí)、評(píng)價(jià)精準(zhǔn)。

只要我們堅(jiān)持小步但不停步，我相信總有一天我們會(huì)把“教學(xué)評(píng)一致性”這顆桃子給摘下來(lái)。

3、多創(chuàng)造內(nèi)部相互交流的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造出去現(xiàn)場(chǎng)看看的機(jī)會(huì)。

前者是我們的事，后者也算是給領(lǐng)導(dǎo)們的建議。