01.建模概說(shuō)

寫文章需要委婉含蓄一些，過(guò)于直白，什么意思一覽無(wú)余，就沒(méi)有韻味了。高考作文發(fā)展等級(jí)中“文句有意蘊(yùn)”“有表現(xiàn)力”指的就是語(yǔ)言含蓄委婉，有張力。

做到委婉含蓄的手段很多。綜合目前的高考作文命題趨勢(shì)，高三學(xué)生備考，可以在文中使用“意象”來(lái)承載觀點(diǎn)、情感，使表達(dá)含蓄委婉一些。

本節(jié)我們來(lái)學(xué)習(xí)“景物意象”的建模思維。

02.優(yōu)秀習(xí)作

我的兩個(gè)世界

內(nèi)蒙古林東一中  王宇飛

風(fēng)已靜，人初定。我獨(dú)坐案前，任日光燈慘白的光線經(jīng)桌面反射刺入我麻木疲憊的神經(jīng)，不禁想起小院有竹影婆娑、窗外有蘭舟駛過(guò)的古典意象，一聲輕嘆被放大在夜里。

總盼望超越浮華的現(xiàn)世，攜一闕清雅獨(dú)享古典的靜謐，就作個(gè)曦露沾衣、戴月荷鋤的農(nóng)人，歌一曲“吾愿采菊東籬下，帶月荷鋤幽然歸”。或是每到月華如詩(shī)的夜晚，便能仰頭凝視那完美的純凈，心底浮現(xiàn)嫦娥玉兔、吳桂不眠的遐想。

更甘愿承受千百年古典沉淀下來(lái)的悲傷與落寞，一杯濁酒，濺入愁腸就抵了幾世浮華，一曲清歌，狂嘯出去便唱盡世事蒼茫。每遇黛玉葬花，也把悲歡離合付于淺斟低唱，重游沈園，就憶起一腔愁緒，幾年離索。這是往世的絕唱，更是古典的精華。能懷舊于秋色連波，山映斜陽(yáng)，倚欄憑望，月明樓高，惻然淚下，也就化解了古典的綿長(zhǎng)的愁愫。

然而遠(yuǎn)望蘭舟駛過(guò)留下的微痕，燭影搖曳在煙霧彌漫的天際，吃力地朦朧著微弱的光線，我才明白，原來(lái)跨越了幾世滄桑，這紛擾的現(xiàn)實(shí)，洗滌了污穢，也流逝了古典的意象。我的一個(gè)世界與竹影搖曳，與弦月共歸，漫舞于曼妙的天際；我的另一個(gè)世界喧囂紛擾，看不見(jiàn)竹影斑駁，月華似水，高聳的建筑物上不容竹影投射，一顆顆被紛擾填滿了的心又怎得下古典的寂寞。

夜的靜謐吹落古典的花瓣，零星如雨，再?zèng)]有寶馬雕車，花香滿路，耳邊的噪音淹沒(méi)本該屬于我們的遐想。就像詞人的孤獨(dú)，詩(shī)人的惆悵，不知去何處尋找……

幾案上的光線依舊明亮，我卻找不到引領(lǐng)我尋找古典的光線。徘徊于古典世界與現(xiàn)實(shí)世界之間，我無(wú)法作出抉擇，想隨一泓清泉奔流到古典的源頭，找尋被洗刷了的印跡，然而總有一根扯不斷的細(xì)線，牽扯著我徘徊在閃爍不定的霓虹燈下，腦中空虛地留戀著古典的背影。

我本想拓下一卷竹影覆蓋在蒼白的心上，來(lái)緩解自己徒勞的呻吟，不想那古典早已在我拓下它之前，就消失在了我案上刺眼的光線和無(wú)奈的筆墨里。

03.建模點(diǎn)撥

文章闡發(fā)這樣一種哲理：我們一方面艷羨古典世界的情懷，卻又難舍現(xiàn)實(shí)世界的豐富和爛漫，較好地切合了“我的兩個(gè)世界”話題方向。

本文語(yǔ)言優(yōu)美，意境悠然，符合高考語(yǔ)言方面的發(fā)展等級(jí)要求。

但從更高的要求看，本文還有很大的提升空間。

上文可以使用意象來(lái)承載思想感情。

意象，即意中之象，指的是染上了主觀色彩的客觀物象。古典詩(shī)詞中的梅花、梧桐、秋風(fēng)、夕陽(yáng)、流水等等，就帶有詩(shī)人們主觀的思想感情，“意”“象”合二為一，渾然一體。

寫文章，也可以選取一個(gè)客觀物象，使之帶有并承載作者的主觀情感。如此，作者表達(dá)情感、闡發(fā)觀點(diǎn)，不是直白表達(dá)，而是借助這個(gè)意象來(lái)表達(dá)，文章就含蓄委婉了。

建模前文章，其思想感情是“我們徘徊在現(xiàn)實(shí)世界和古典世界之間”，就可以分別選擇兩個(gè)意象作為“現(xiàn)實(shí)世界”“古典世界”的載體。

如“左岸竹影，右岸霓虹”，“竹影”意象代指古典，“霓虹”意象代指現(xiàn)實(shí)，“左岸”“右岸”則形象暗示歲月是一條河，我們的人生之舟時(shí)而停在左岸時(shí)而停在右岸——徘徊在古典和現(xiàn)實(shí)之間。

如“左岸茅舍，右岸高樓”，“茅舍”意象代指古典，“高樓”意象代指現(xiàn)實(shí)，“左岸”“右岸”則形象暗示歲月是一條河，我們的人生之舟時(shí)而停在左岸、時(shí)而停在右岸——徘徊在古典和現(xiàn)實(shí)之間。

如“左岸絲竹，右岸搖滾”，“絲竹”意象代指古典，“搖滾”意象代指現(xiàn)實(shí)，“左岸”“右岸”則形象暗示歲月是一條河，我們的人生之舟時(shí)而停在左岸、時(shí)而停在右岸——徘徊在古典和現(xiàn)實(shí)之間。

04.建模佳作

閱讀修改后的下文，請(qǐng)同學(xué)們注意思考景物意象“左岸竹影　右岸霓虹”帶來(lái)的表達(dá)效果。

左岸竹影　右岸霓虹

內(nèi)蒙古林東一中  王宇飛

風(fēng)已靜，人初定。我獨(dú)坐案前，任日光燈慘白的光線經(jīng)桌面反射刺入我麻木疲憊的神經(jīng)，不禁想起小院有竹影婆娑、窗外有蘭舟駛過(guò)的古典意象，一聲輕嘆被放大在夜里。

歲月是一條河，我們都是河流上的行舟。我們的人生之舟，時(shí)而停在古典的左岸，時(shí)而靠近現(xiàn)實(shí)的右岸。

總盼望一直泊在左岸，左岸有古典的竹影婆娑?？傁氤礁∪A的現(xiàn)世，攜一闕清雅獨(dú)享古典的靜謐，在左岸作個(gè)曦露沾衣、戴月荷鋤的農(nóng)人，歌一曲“吾愿采菊東籬下，帶月荷鋤幽然歸”?；蚴敲康皆氯A如詩(shī)的夜晚，便能仰頭凝視那完美的純凈，心底浮現(xiàn)嫦娥玉兔、吳桂不眠的遐想。

也甘愿承受左岸千百年古典沉淀下來(lái)的悲傷與落寞，一杯濁酒，濺入愁腸就抵了幾世浮華，一曲清歌，狂嘯出去便唱盡世事蒼茫。每遇黛玉葬花，也把悲歡離合付于淺斟低唱，重游沈園，就憶起一腔愁緒，幾年離索。這是往世的絕唱，更是古典的精華。能懷舊于秋色連波，山映斜陽(yáng)，倚欄憑望，月明樓高，惻然淚下，也就化解了古典的綿長(zhǎng)的愁愫。

然而遠(yuǎn)望蘭舟駛過(guò)留下的微痕，燭影搖曳在煙霧彌漫的天際，吃力地朦朧著微弱的光線。我才明白，原來(lái)跨越了幾世滄桑，這左岸的竹影，難以抵擋右岸霓虹的誘惑。我們的生命之舟，只是偶爾泊在左岸，與竹影搖曳，與弦月共歸，漫舞于曼妙的天際；但很多時(shí)候，卻泊在右岸，右岸的喧囂紛擾中，看不見(jiàn)竹影斑駁，月華不似水，高聳的建筑物上不容竹影投射，一顆顆被填滿了的心又怎得下古典的寂寞。

夜的靜謐吹落古典的花瓣，零星如雨，再?zèng)]有寶馬雕車，花香滿路，耳邊的噪音淹沒(méi)本該屬于我們的遐想。就像詞人的孤獨(dú)，詩(shī)人的惆悵，不知去何處尋找……

幾案上的光線依舊明亮，我卻找不到引領(lǐng)我尋找古典的光線。徘徊于左岸的竹影與右岸的霓虹之間，我的生命之舟無(wú)法作出抉擇，想隨一泓清泉奔流到古典的源頭，找尋被洗刷了的印跡，然而總有一根扯不斷的細(xì)線，牽扯著我徘徊在閃爍不定的霓虹燈下，腦中空虛地留戀著古典的背影。

我本想拓下一卷竹影覆蓋在蒼白的心上，來(lái)緩解自己徒勞的呻吟，不想那竹影早已在我拓下它之前，就消失在了我案上刺眼的光線和無(wú)奈的筆墨里。