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3分鐘掌握蘇格拉底提問法，幫你抓住問題本質(zhì)

 山泉51 2024-10-20
沒有問題，就沒有答案。
問題是思考的起點(diǎn)，也是溝通的基石。
常言道：“種瓜得瓜，種豆得豆?！边@句話揭示了一個基本的因果關(guān)系。
同樣，當(dāng)我們提出問題時，我們收獲的答案往往直接反映了我們的提問方式。
如果你的問題含糊不清、缺乏條理，那么得到的答案很可能也同樣模糊、混亂，甚至離題萬里。
相反，如果你能夠提出一個精準(zhǔn)、清晰的問題，那么你更有可能得到一個同樣精準(zhǔn)、清晰的答案。
提問的質(zhì)量不僅決定了我們是否能夠獲得滿意的答案，解決問題，它還透露出一個人的思維方式、思考的深度、專業(yè)水平以及價值取向。
所以，每個人都要學(xué)一些提問的技巧和方法。

01：什么是蘇格拉底提問法？
蘇格拉底提問法，也被稱為蘇格拉底式對話或蘇格拉底式探討，是一種通過提問來引導(dǎo)對方深入思考和自我發(fā)現(xiàn)的方法。
這種方法源自古希臘哲學(xué)家蘇格拉底，他以其獨(dú)特的對話方式而聞名。
這種方法的核心在于通過一系列精心設(shè)計(jì)的提問，幫助對方澄清思路、識別假設(shè)、發(fā)現(xiàn)矛盾，并最終達(dá)到更深層次的理解和認(rèn)識。
蘇格拉底提問法的特點(diǎn)包括：
引導(dǎo)性：通過提問引導(dǎo)對方思考，而不是直接給出答案。
開放性：提問通常是開放式的，鼓勵對方提供更多的信息和觀點(diǎn)。
挑戰(zhàn)性：提問往往挑戰(zhàn)對方的假設(shè)和信念，促使他們重新審視自己的觀點(diǎn)。
遞進(jìn)性：問題通常是逐步深入的，從一般到具體，幫助對方逐步深入思考。
自我發(fā)現(xiàn)：通過提問，鼓勵對方自己發(fā)現(xiàn)答案，而不是被動接受信息。
在知識爆炸的時代，蘇格拉底提問法幫助我們識別事物的本質(zhì)。
在寫作時，很多作者容易陷入“常識”的誤區(qū)。
通過開放性問題，例如“還有其他可能性嗎？”
可以鼓勵作者重新審視自己的觀點(diǎn)，正如教員在《實(shí)踐論》中對“認(rèn)識”與“實(shí)踐”關(guān)系的深刻思考一樣，這種提問激發(fā)了新的創(chuàng)意與視角。
02：蘇格拉底提問法的四個階段
蘇格拉底提問法是一種通過提問引導(dǎo)對方深入思考和自我發(fā)現(xiàn)的方法，它包含四個階段，也被稱為“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”：
提出以獲取信息為中心的問題：在這個階段，目的是收集信息和理解對方的觀點(diǎn)。通過提出開放式問題，鼓勵對方詳細(xì)闡述他們的想法和信念。
專注傾聽并反饋你所聽到的內(nèi)容：在這個階段，重要的是要仔細(xì)聆聽對方的回答，并提供反饋。這表明你在認(rèn)真聽取他們的觀點(diǎn)，并通過反饋來澄清和確認(rèn)你的理解。
對你聽到的信息進(jìn)行總結(jié)：在這個階段，你會總結(jié)對方所提供的信息，確保你正確理解了他們的觀點(diǎn)。這是通過歸納和重述對方的關(guān)鍵點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)的。
提出更多更好的、開放性的問題，基于你聽到的答案來試圖回答原來的問題：最后這個階段涉及提出進(jìn)一步的問題，這些問題旨在深入探討主題，并幫助對方從不同的角度思考問題，挑戰(zhàn)他們的假設(shè)，并最終自己發(fā)現(xiàn)答案或更深層次的理解。
這種提問法的實(shí)踐可以幫助人們更好地理解自己的觀點(diǎn)，挑戰(zhàn)假設(shè)，發(fā)現(xiàn)新的視角，最終接近真理。
蘇格拉底提問法的核心在于對話，它不是尋找簡單的答案，而是激發(fā)深入思考，探索更深層次的理解和洞察
在建立根據(jù)地的過程中，教員首先進(jìn)行信息收集（調(diào)查研究），然后傾聽地方群眾的反饋，再進(jìn)行總結(jié)，最后提出新的問題以深化理解。
這種方法不僅適用于戰(zhàn)爭策略，同樣適用于我們在寫作或研究中的探討。
03：蘇格拉底提問法的六類問題
澄清問題：在寫作時，確保概念明確至關(guān)重要。比如，討論“寫作”時，可以問：“寫作對你意味著什么？”這樣能避免模糊不清的討論，確保觀點(diǎn)的清晰。
挑戰(zhàn)假設(shè)：在《毛選》中，教員常常質(zhì)疑對方的假設(shè)，促使他們重新思考。比如，在討論農(nóng)民問題時，他會問：“你如何證明農(nóng)民階級是最可靠的力量？”
提供論據(jù)：在寫作中，要求提供證據(jù)是強(qiáng)化論點(diǎn)的關(guān)鍵?？梢詥枺骸澳阌泻巫C據(jù)支持這一觀點(diǎn)？”就如教員在《湖南建設(shè)問題的根本問題》中引用具體數(shù)據(jù)來支持自己的論斷。
轉(zhuǎn)換視角：通過不同的視角理解問題，能開拓思路。比如，寫作時可以考慮讀者的不同背景，問：“如果從不同年齡段的角度看這個問題，會得出什么結(jié)論？”
影響和后果：在教員的戰(zhàn)略決策中，考慮行動的后果是非常重要的?？梢詥枺骸叭绻徊扇∵@一策略，會有什么后果？”
質(zhì)疑問題：在最終總結(jié)時，回歸問題的本質(zhì)可以深化理解。例如，在寫作結(jié)束時，可以問：“這篇文章的核心觀點(diǎn)是什么？我們最終希望傳達(dá)什么？”
假設(shè)我們正在討論減肥這個話題，并使用蘇格拉底提問法來深入探討，可以從6個方面進(jìn)行提問：
澄清問題：
“你所說的'減肥’是什么意思？”
“你希望通過減肥達(dá)到什么樣的具體目標(biāo)？”
“你認(rèn)為減肥的主要障礙是什么？”
挑戰(zhàn)假設(shè)：
“為什么你認(rèn)為節(jié)食是減肥的唯一方法？”
“你總是認(rèn)為減肥很困難嗎？為什么？”
“你認(rèn)為所有減肥方法都適合每個人嗎？為什么？”
提供論據(jù)：
“你能提供一些例子來支持你認(rèn)為有效的減肥方法嗎？”
“有沒有科學(xué)研究或數(shù)據(jù)支持你的觀點(diǎn)？”
“我們還需要什么其他信息來評估這些減肥方法的有效性？”
替換觀點(diǎn)：
“其他人對減肥有什么看法？”
“如果從營養(yǎng)師的角度來看，他們可能會提出什么樣的減肥建議？”
“運(yùn)動員和普通人在減肥方法上有什么相似之處和不同之處？”
影響和后果：
“如果采用極端節(jié)食來減肥，可能會有什么長期影響？”
“成功減肥后，對你的生活方式會有什么改變？”
“如果減肥失敗，可能會對你的自尊和動力產(chǎn)生什么影響？”
質(zhì)疑問題：
“為什么減肥對你來說這么重要？”
“你問自己為什么要減肥，這個問題背后反映了你的哪些價值觀？”
“有沒有可能你關(guān)注的不應(yīng)該只是減肥，而是整體的健康和福祉？”
通過這些問題，我們可以更深入地探討減肥這一主題，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，探索不同的觀點(diǎn)，并考慮減肥決策背后的潛在影響和后果。
總結(jié)：
學(xué)習(xí)了蘇格拉底提問法，可以從6個不同的角度提出不同的問題，能夠幫助大家層層深入，擴(kuò)寬思路。
如果想要尋找問題的本質(zhì)，可以用5why直接本質(zhì)。
找到本質(zhì)，離解決問題就不遠(yuǎn)了。

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