周五晚上去看了托管的小朋友，有一個三年級的小朋友，做一道很簡單的數(shù)學題，看到托管老師給孩子講了好幾遍，讓孩子復述，都沒有講出來解題的思路。

后來我又讓孩子讀題，發(fā)現(xiàn)孩子是快速讀字，讀的過程字沒有過腦，比如這道題是，小明家離學校873米，小明從家到學校上學，走到200米時發(fā)現(xiàn)作業(yè)本沒有帶，于是返回家里去拿作業(yè)本，拿上作業(yè)本之后，再去上學，請問小明走了多少米？小朋友讀完題，回答的結(jié)果不是873米，就是873米加200米，回答的時候，孩子會盯著老師的臉，看老師表情，應(yīng)該是試探或者猜測，于是，我讓孩子拿出一張紙，在紙上畫出來線條，接著孩子開始畫，畫出來的線段是出發(fā)到200米，發(fā)現(xiàn)沒帶作業(yè)本，返回200米，然后拿上作業(yè)本出發(fā)去學校，也讓孩子標出來，但是還是表達結(jié)果是873米。現(xiàn)在想想每天帶著孩子做作業(yè)的父母，真是很崩潰吧

于是，問孩子小明去學校走了幾段路？孩子拿著筆隔空邊畫邊數(shù)，三段。孩子小聲回答又看看我，我說沒錯，現(xiàn)在把這三段路的每一段的數(shù)字寫下來，孩子寫第一200，第二200，第三873，然后我說，你再看看這三段路加起來就是小明今天上學走的多少米呀。小朋友開始加數(shù)字，為了測試他是不是真的會了，又出了一道類似的題，孩子給我講解的時候，思路正確了。

再往后做題，我就讓他慢下來，讀題再慢一些，讀三遍，然后問他內(nèi)容，盡管還是比較慢，但是比之前好了很多。這樣的孩子，多半父母帶得少，感知力很弱，比較機械，需要更多的耐心和引導。