教育的開始，教師化身辛勤的園丁，播下一粒粒種子，將智慧化為養(yǎng)料助力學(xué)生成長(zhǎng)。

在教育教學(xué)過程中，怎樣提升教育教學(xué)質(zhì)量，讓教育真正發(fā)生，讓教學(xué)成績(jī)穩(wěn)居前列，作為教師的我們一直在“上下而求索”。

蕎麥通過觀察優(yōu)秀的同事，結(jié)合自己的教育教學(xué)體會(huì)，總結(jié)出下面3個(gè)好方法，分享給各位教育同仁。

01  讓學(xué)生反復(fù)讀題

無論哪個(gè)學(xué)科，想要做對(duì)題，讀題是第一步，是最為關(guān)鍵的一步。

蕎麥家的小寶小學(xué)二年級(jí)，指導(dǎo)她每日作業(yè)，有一道數(shù)學(xué)題是這樣的：

有一點(diǎn)點(diǎn)難度。蕎麥?zhǔn)窃趺磶椭⒆哟痤}的呢？

蕎麥覺得最關(guān)鍵的是讓孩子學(xué)會(huì)正確的讀題方法。

第一步，標(biāo)劃出關(guān)鍵信息。

我讓小寶畫出題目里出現(xiàn)了哪些家禽、哪些數(shù)字。

第二步，對(duì)信息進(jìn)行整合。

我讓小寶看看這三種家禽之間的多少關(guān)系是什么，試著畫出來。

第三步，找到解題的線索。

小寶根據(jù)圖畫，一步步推演出了鴨子的數(shù)量。

無論是作為媽媽還是作為老師，一定要多鼓勵(lì)孩子多讀幾遍題，多思考題目條件之間的關(guān)系，只是一味地加大練習(xí)量是不行的。

可以加大讀題的練習(xí)量，讓學(xué)生提高讀題的速度，提高提煉關(guān)鍵信息的準(zhǔn)確性，梳理答題的思路，這樣，在正式考試時(shí)，學(xué)生能夠通過較高的讀題能力，迅速找到解題的突破口，提高答題效率。

02  多鼓勵(lì)，少打壓

泰戈?duì)栐娫疲?strong style="box-sizing: border-box;">不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。

這句詩，蕎麥可以說是爛熟于胸，但是，在實(shí)際運(yùn)用上還有很長(zhǎng)的路要走。

昨天作業(yè)組會(huì)，班主任王老師交流近期的成績(jī)和各項(xiàng)工作安排。

上來就把各位老師一頓夸，“老師們的工作得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的高度認(rèn)可。這次級(jí)部組織的問卷調(diào)查，學(xué)生們打分都非常高。我可絕沒有引導(dǎo)。就是老師們的工作，孩子們看在眼里”。

“這次，咱們通過各項(xiàng)數(shù)據(jù)分析，孩子們的成績(jī)都有進(jìn)步。這不到兩個(gè)月的時(shí)間，老師們都辛苦了?！?/p>

會(huì)議結(jié)束，蕎麥反思，作為成人的我們，都喜歡聽“好聽的”，何況是孩子呢？

尤其是從心理學(xué)上來分析，鼓勵(lì)是正向引導(dǎo)，打壓是消極暗示。

課上我把幾個(gè)起來回答問題的同學(xué)，一頓猛夸。

真誠的鼓勵(lì)，帶來課堂氛圍的和諧，教師和學(xué)生在良好的氛圍里，頭腦都變得比較清晰，思考比較敏捷。

學(xué)生身上沒有任何東西是需要教師嚴(yán)酷對(duì)待的。

如果學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維出現(xiàn)了問題，教師批評(píng)只會(huì)讓他強(qiáng)化錯(cuò)誤，鼓勵(lì)帶來更多的積極變好，“好”會(huì)趕走“壞”。

03  學(xué)會(huì)抓“尖子生”

古語有云：擒賊先擒王。

這句話也可以放到教育教學(xué)上，成為教育教學(xué)策略，甚至是智慧。

首先，抓尖子生并不是放棄其他的同學(xué)。

而是通過尖子生的示范作用，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

其次，抓尖子生是一個(gè)持續(xù)性的工作。

教師不能考一次試，就根據(jù)一次成績(jī)更換“尖子生名單”，可以“擴(kuò)容”，不要“縮水”。

然后，抓尖子生要有具體的方法。

蕎麥根據(jù)學(xué)校、班級(jí)安排，在作業(yè)組老師的交流后，制定了電子版的“成長(zhǎng)檔案”，及時(shí)高效的記錄學(xué)生的問題，找到相應(yīng)的解決辦法；同時(shí)，記錄下學(xué)生進(jìn)步的點(diǎn)滴，這樣在鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)“有理有據(jù)”。

從蕎麥班級(jí)，這次聯(lián)考成績(jī)的進(jìn)步，驗(yàn)證了抓尖子生的效果。

“抓尖子生”，是教師關(guān)注力度表面上的傾斜，實(shí)質(zhì)上能夠更好地為全班同學(xué)服務(wù)。

學(xué)習(xí)場(chǎng)域的形成，并不僅限于“師生互動(dòng)”，其實(shí)更多來自“生生互動(dòng)”。

寫在最后：

蘇霍姆林斯基說：

教師在教育教學(xué)中，想要收獲好的結(jié)果，一定要多從“師生、生生關(guān)系”兩方面入手，積極想辦法。